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橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同

查看更多…… 時間:2012-12-20 11:05?? 來源:淮北一中網站?? 作者:lj?? 點擊:
 橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同
   ——換個角度看“龍華”
 
  趙雄鷹
 
    不管大家承不承認、愿不愿意、高不高興,一個事實向我們走來——“龍華”學生已成為我校第一大戶,今年我校招收“龍華”學生有近200人,占了我校招生總額的近五分之一。我班62人中有17個人“龍華”畢業。分析學生學情,從學生的已有認知出發,有針對性地對學生進行教育就不得不認真分析“龍華”學生的實際??蒲а芯啃枰低車母俸拖晗傅氖?,這里我只是從一個側面、從我所帶幾個“龍華”學生的在一中的表現窺視“龍華”現象,以拋磚引玉,和大家共同探討。
    一、幾個“龍華”畢業生的故事
1、案例一:始終嚴格要求自己的趙淑彬
他在周記中寫道:“能夠在龍華上學是一件比較幸福的事。上初二的時候我遇到了一位非常好的老師。他是對我們真好。他從不去教師食堂吃飯,都是陪我們吃大食堂,睡覺跟我們睡一層,洗澡和我們一起洗。我在上初二的時候,思想上萌發了一些想法,但他從來不嚴肅處理,只是和我談談,最后給了我點時間讓我自己解決了。我非常非常感謝他。”
2007年新高一軍訓時一個個人不高,但始終身體挺拔的小伙子映入我的眼簾,我有意從不同時段、不同方向觀察他,發現他始終嚴格要求自己,站得非常標準,真的做到老師在于不在一個樣,他也當之無愧、理所當然地成為軍訓“優秀學員”。
后來他主動要求當勞動委員,班上的臟活累活他總是沖在最前面,班級衛生工作根本不要我費心。我班被評上淮北市“文明班集體”,也有他的一份貢獻。該生學習很刻苦,智商一般,成績中等,后來學了理科,考上了安徽大學。
   
    2、案例二:不能迅速適應高中生活的林亞男
林亞男是以統招生的身份考進淮北一中,但成績很快就下滑了。他回顧說“初中時淮北一中就是我一直以來向往的高中,為了能夠就讀于皖北這所數一數二的高中,初中時我就很努力學習。在龍華學校過于嚴格的體制下,加上老師與父母的鼓勵,我的學習成績一直名利前茅,并在班里兼任班委會的多個職務,班主任也很器重。”他覺得“初中時的任何學習問題都能迎刃而解,漸漸地‘學習很簡單’的想法就產生了,并且伴隨著我走進了高中,慢慢地便開始松懈了。幾次考試中我的成績都直線下降,途中我也是想盡辦法去彌補,尋找原因,面對父母的無奈和班主任的鼓勵,我也很痛苦,決心下了無數次,可無一奏效。”“我的自控能力讓我很沒信心,一點都沒有,這讓我很無奈又無助。”
“面對身邊的一大幫朋友,既開心又無奈,面對朋友不好拒絕,好幾次想要班主任給我調換座位,可每次都放棄了。”
“我要盡可能快的找回學習狀態,提升自己的學習成績,讓自己現在這種無聊又無奈的生活盡快過去。面對一切的不適應,就像老師所說的,我們要學著去適應一切,而不要讓一切去適應我們。”
  
    3、案例三:迷途知返的范琰琰
范琰琰回顧說:“整個初三暑假,我沒有做任何有意義的事。有的只是想象高中生活。雖然中考離一中統招差兩分,但自己是家里附近這么多年來唯一一個考入淮北一中的學生。”
“高一開學后,一切都是新的。有一次周末,一個同學去網吧上網,問我去不去,因為初中時成績較好,所以老師家長都告訴我上網的害處,并且自己從來沒想過做這么出格的事,所以第一反應是不能去,但后來因為好奇心,就和他一起去了,然后又陸續去了很多次。”“整個高一,我成績并不是很好,總是在二十多名徘徊,自己經常想到初中的情景,那種被老師表揚的榮譽,而現在呢,只是這幾千名學生中一個不起眼的角色。”
   “自己總是感覺還有很多時間可以用來復習以前落下的東西,但自己卻沒有恒心,堅持一段時間就沒有動力了,感覺這個過程太漫長了,不是這一會兒就可以收效的。就這種狀態一直到現在。”
“10月16日,是運動會的第一天,因為沒有正式上課,同學們感覺很輕松,所以產生了出去上網的念頭,但宿管查房很嚴,我同寢室的高明向我提出替他頂一下的請求,因為和他關系較好,不好意思拒絕,就答應了。在宿管查房時,我就在高明的床上睡著,然后讓同學告訴宿管自己去上廁所了,在宿管查完房后再去告訴宿管自己已到,以為這樣可以蒙混過關,沒想到被宿管識破,來了個第二次查房,逮個正著。”
這件事情發生后,他的父母都來了,一直是我和他的父親在說話,他的母親一直在一邊嘆氣,孩子就在傍邊??吹秸庵智樾?,我有意引導他母親說說當年的范琰琰,他母親說了兩句就哭了起來,哭得很傷心。孩子被這一場景嚇傻了,接著也一邊哭著,一邊安慰母親,并表示一定會痛改前非。之后孩子果然變了很多,成績進步很快,再加上他本來成績就不算差,后來到高三一直在班級前五名,有一次月考還考過班級第一名。他的爸爸對我特別感激,說對孩子的變化非常高興,對孩子的狀態非常滿意。感人心者莫乎于情。真正促使孩子轉變的不是我,而是他們自己。
   二、得出的幾點結論
以下觀點只是根據以上幾個案例試著分析,不足之處在所難免,希望各位批評、指正。
   (一)值得借鑒的地方
  1. 教師投入多,孩子感情深。
   “龍華”學校特殊的辦學環境和教學體制決定了教師和學生吃、住、學都在一起,天天相伴,朝夕相處,日久生情。教育的過程事實上就是陪著孩子一起成長的過程。老師的付出,孩子是能感受到的。孩子對“龍華”、對“龍華”老師的感激也就可以理解了。
 
2、學校管理嚴,孩子習慣好。
   “龍華”學校對孩子的管理非常嚴格,甚至有點過火,但孩子養成了很多很好的習慣,比如勤奮刻苦的學習習慣、嚴格遵守紀律的習慣、鍛煉身體的習慣、認真勤勞的勞動習慣、吃苦耐勞的習慣等。
 
  1. 學習氛圍濃,孩子成績好。
    學習成績是“龍華”辦學的生命線,很多家長紛紛將學生送到“龍華”,就是看中了“龍華”的學習氛圍濃厚,成績優秀。在目前的中國,教育任然是改變一個人命運的根本途徑。“龍華”將很多孩子送到了淮北一中、淮北實驗高中等學校,并通過他們送到了更高層次的大學。
 
  (二)需要商榷的地方
   1、智商挖掘充分,情商略顯不足。
   “龍華”營造了一個勤學習、肯學習、愛學習的良好學習氛圍,但做人做事的道理未必告知學生,排除干擾的技巧未必講授給學生。很多“龍華”學生到了高中“思想松懈”、“自控力差”、“不好意思拒絕”好友的不當請求,“不能適應”外部環境、受“好奇心”驅使經不起外界誘惑等很多問題都是在情商上出現了問題。
 
   2、告知其然,未告知其所以然。
   “龍華”有可能也告知學生什么事該做,什么事不該做,但有可能未告知學生為什么這件事該做,為什么這件事不該做。比如不能把是否上網當成是否是好學生的評判標準,應該一分為二的如實告訴孩子,網絡為我們學習、工作、生活提供了方便,本身沒有問題,問題出在不該去營業性網吧,更不該上網成癮或逃課上網。這樣孩子就不會過分壓抑自己,在“好奇心”的驅使下一發不可收拾。
 
   3、立足于初中三年,未著眼于人生三十年。
   “龍華”通過自己的方式充分挖掘了在校學生的學習潛力,高分考生很多,但我們同時也發現,很多“龍華”學生初三畢業的暑假就開始“松懈”,并盲目覺得“學習很簡單”,很多人驕傲地認為自己是“家里附近唯一考上淮北一中的學生”。等到了高中出現了問題,又“沒有恒心”、“不能適應”,覺得自己是個“不起眼的角色”。
 
   三、想說的幾點看法
1、轉變觀念是前提。
過去我們對待“龍華”學生多數是埋怨和牢騷,然而找一百個理由埋怨環境,環境不會因為我們的埋怨而改變。我們唯一能改變的就是我們自己。一流的學校,創造變化;二流的學校,順應變化;三流的學校,被動變化;末流的學校,頑固不化。干正確的事比正確地干事更重要。要知道“講”不等于“懂”,“懂”不等于“會”,“會”不等于“通”。由講到懂,依賴學生主動地“學”,由懂到會,需要學生科學地“習”,由“會”到“通”,離不開學生獨立自主地“悟”。
 
2、研究銜接是基礎。
教師有雙重快樂:育人與科研。要做一個科研型的教師,就必須把眼睛瞄準我們身邊的教育現象和我們面對的孩子。針對“龍華”孩子的具體特點,正確的態度是我們“用腦袋行走”,做“思考的實踐者”,“用腳板研究”,“做實踐的思考者”。在實踐中思考初高中銜接問題,尤其是“淮北一中教學模式”與“龍華教學模式”的無縫銜接。成功并不是一大堆做成的事情所構成的一種結果,而是積極進取、不斷思考與實踐所形成的一種狀態。
 
3、走進心靈是關鍵。
失敗并不可怕,尋找借口推卸責任掩飾失敗才可怕;失敗并不可怕,不知道什么原因導致失敗才可怕;失敗并不可怕,在同一個地方重復著失敗才可怕;失敗并不可怕,把信心和信念一起失掉了才可怕。很多“龍華”孩子到了高中后重復著成績大幅下滑,原因是什么?我們不能尋找借口一推了之,更不能沒有信心聽之任之。要與孩子交心,要走入孩子心靈。而要打開學生的心門,走進學生的心靈,必得有兩把鑰匙,一把是“尊重”與“關愛”——發自內心的、自然流淌的、毫不做作的尊重與關愛;另一把鑰匙是“喚醒”與“激勵”——不包辦、不強迫、無壓抑的喚醒與激勵。
 
    “橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。任何一個事物的存在都有它存在的理由,我們不妨換個角度、換種思路重新認識“龍華”,取其精華,去其糟粕,揚長避短,為我所用,演繹新的教育篇章。
 

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